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大学生英语语音跟口语的练习方式

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612008年第7期高 校 论 坛当今全球化经济因此英语山东11选5在生活跟商务中的运用越来越重要。讲得一口流利的英语是这些企业聘用人员的重要标准之一。英语在高等教育中是一重要环节, 每年进行的学院英语四六级考试和专业英语四八级考试能够说明英语在大学生能力中占据较大比重。然而这些大学生即使英语口语较为流利,但语音跟声调方面与地道英语仍存在较大距离。本文就如何训练大学生的英语语音话语做一些观察。语音是语言的一种传递方式,是他们彼此沟通和认识欧洲的首要方式。纯正的语音话语一直是每一个语言学习者不断追求的目标。1.1 语音语调与美感英语语音(pronunciation),由声母组成,音素可分为元音和动词两大类。语调(intonation),即说话的气质,就是一句话里声调(pitch)高低轻重的分配和特点。语调十分重要。法语为什么被指出是世界上最美好的语言,正是因为她的语调变化优美。世界上没有一种语言是用单一的词义说出的。以英语为例,英语有五种基本口语:升调()、降调()、升降调(∧)、降升调(∨)以及平调(→)。语言讲得好,其实如同说话一样,抑扬顿挫,非常轻快。1.2 语音声调与句意一 句 话 除 了 词 汇 意 义 ( lexical meaning) , 还 有 语 调 意 义(intonationmeaning)。

山东11选5所谓词汇特点,就是话中所用词的涵义;而口语意义就是说话人词语调所声称的心态或口气。美国著名语言学家Kenneth L.Pike认为:一个音节的绝对调高是不重要的,而一个音节与此外一个的相对高度才是非常重要的。应该根据说话人的心态来分语调模式,而不能按照语句的词汇结构来分。没有所谓“ 疑问句的语态” 或“ 陈述句的声调” ,因为疑问句和陈述句都可以用这些话语体系来说。所以,同样的语句,语调不同,意思经常不同,有时甚至能差别千里。我们可以利用一句话的重音来认识说话人提出的方面。如“ Ilove him.” 这句话,读者可以借助各个词的语音的重读和声调的高低来提出表达对象的不同。但事实上,英语学习者常能为了忽略语音话语,而难以确认英语说话人的动机、态度、口吻等。1.3 语音语调与口语在提高教师英语听力的尝试中,我们看到英语语音话语较好的教师也具备良好的英语听力水平。在帮助孩子增加英语听力的步骤中,先让孩子的英语语音话语训练好是十分必要的。郭瑞芝在“ 语言学:语音与口语玄机透视” 一文中提及:英语单音、节奏、语调对听力有重要阻碍。

山东11选5而长期以来英语学习者却有这种一种认识, 那就是要能提升听力,必须不断地大量看某些类别的录音资料,通过持之以恒达到熟能生巧。这种了解自身并没有错,问题是大多数人的听力似乎不尽如人意,因为它们的语音话语差对她们的听力造成巨大消极影响。语音话语差的同学,很难将看到的标准的英语理解成它们头脑中那些词。语音的练习方面,元音跟音位的把握都很重要。谈及如何发音的书本有很多,理论也是众多。理论很多孩子却了解,但是有几个学生的英语语音较好呢?我认为更重要的是,要让元音发得细腻、圆润、到位,短元音的意义尤为重要。所以我认为在语音的课堂中,老师想强调训练学员短元音的读音,方法是同学口让口的带读,把发音诀窍印去同学的心坎里。例如:短元音我们又清楚是耳朵大、音短; 长音是舌头扁平、音长。但是孩子在发音时甚至有巨大的现象。所以,教师要对比性的让正确的发音跟失败发音模拟给孩子看,让人们从观众的视角来区别发音的细微细节。这些都是从书本里无法合理获得的。例如:/i/,我们用 “ big”或者“ pig” 这些简短的单音词作现场示范,以示短元音饱满、圆润、嘴巴尽量张大的效果。

/“ apple” 来示范。教师无需谈及太多理论,因为孩子有时都分不知道如“ 舌后尖” 等等是口腔的那个位置。我们让正确与不完美的发音时常念让孩子看,要求员工思考,为什么有很多显著的不同。只有孩子进行了自己的反思,他们能够真实感受发音的诀窍。又比如:/u:/, 很多孩子觉得嘴巴是圆的,其实嘴巴是先扁平再逐渐往圆的颜色稍微转变。这些,很多语音教材没有这么详细的表述,况且就算有,这些方法也有一定靠同学利用探索才经历获得。在教学里,教师要以一些新颖的词成为示范,如“ do” ,最好是以轻松句子形式表现,如“ Yes, I do.” 或者“ Very good!” 。/E:/也是一个较难了解的发音,如“ bird” 这些词就是此方式。我们要提出,这个音并不是翘舌得来的,我们也许可以这么解释,它是从眼睛深处发出的一个音。2.2 注意连读技巧/我们用诸如强化元音尤其是短元音的读音技巧外,连读也是一个很重要的方面。如果孩子忽略了连读的弊端,除了对听力造成较大影响外,在口语方面也缺乏了美感。

所以,对连读进行相应的专项训练是必须的。2.3 注重模仿训练在语音语调的综合练习方面,模仿是很切实可行的方法。由于英语和汉语属于两种完全不同的语系,在读音、用词、结构里有着天壤之别,学生经常的效仿与训练更必须。(1)自然模仿法。自然模仿法就是平时多让自己进入一个讲英语和看英语的环境中。有人建议:天天看一部英语大片,这不是每个人都要做得到。但是, 有些英语电视连续剧,如《老友记》、《欲望都市》、《绝望主妇》等等,确实对提升口语有不小的意义。听得多了,自然而然你就说那些调了。我们应选内容有趣、声音舒服的片子在线英语口语培训,也就是一般要选择人生语言,这样回忆深刻。(2)刻意模仿法。这是一种非常合理的方式。我们对孩子进行了试验,运用此种方法的学生用一个月左右的时间就可以合理地完善语音语调。对孩子是“ 英式英语” 还是“ 美式英语” 应进行划分,再进行相对应的训练。因为学生们学习英语已有更长一段时间,彻底改变所有发音习惯是十分困难的事。所以,英式英语的朋友找英式英语来模仿,美式英语的朋友找美式英语来效仿。切忌英式英语夹几个美音英语口语语调练习,美式英语中夹几个英音,否则模拟出来的语音话语是“ 两不似”的“ 怪物” 了。

建议找原音磁带或光盘以背诵的方法进行。一句一句进行朗读,对每个词的读音细节、句子停顿、语调等进行到位的模仿且大声朗读,这样就能充分感受地道英语的醇香原味。总而言之,只要英语学习者心灵树立了对语音话语的注重能力,培养起敏感的认知意识跟反应效率,注重短音节的读音技巧、连读技巧、自然模仿和过度跟读模仿等,加上教师的亲自示范与督促,我们一定学生会成功应对语音话语的难题,讲得一口标准地1语音话语的重要性2改进语音语调的方式3结语2.1 注重短元音辅音技巧(转83页)↗↙杨粤青(华南师范大学增城学院)大学生英语语音跟口语的练习模式摘 要关键词讲得一口流利的英语是这些企业聘用人员的重要的标准之一,然而这些大学生的英语由于受语言的阻碍,语音跟口语与地道英语存在着较大距离。本文就如何训练大学生的英语语音跟口语提出了个人看法。语音 语调 美感 听力 元音832008年第7期高 校 论 坛张 翠李明珠①②(①洛阳师范学院数学科学学院②青岛理工大学理学院)一类不能应用艾森斯坦判别法的不可约多项式摘 要关键词本文给出了一类不能由艾森斯坦判别法判别的有理数域上的三次不可约多项式。有理数域 不可约表达式 艾森斯坦判别法有理系数行列式在有理数域上或许能约的难题可以归结为整系数多项式能否分解成频率较低的整系数多项式的差值的现象,艾森斯坦判别法一直是判断整系数多项式在有理数域上不可约的首要方式。

山东11选5艾森斯坦判别法(Eisenstein):设是一个整系数多项式,如果有一个素数(1) 不整除;(2)(3)不整除;那么f(x)在有理数域里是不可约的。艾森斯坦判别法对这些整系数多项式不能直接运用,但可以经过代换来运用。设是一个整系数多项式, 是一个整数。理数域里不可约当且仅当这种针对这些不能直接运用艾森斯坦判别法的整系数多项式,通过合理的代换x = y + k就可以用艾森斯坦判别法来评判。但是,对于一些整系数不可约多项式,不肯定能找到整数k跟奇数p,使g(y) =f(y + k)满足艾森斯坦判别法的理由。对此,[3]曾给出一个二次多项式的例子。[4]也给出一类多项式的例子。下面我们给出另一类多项式的例子:引理1 设是有理数域的三次多项式, 则能约当且仅当在有理数域里有根。证明:充分性显然建立。下面只需证明必要性:设在有理数域上能约,令,,其中因为, 故多项式。不妨设是一次多项式, 则仍然也存在有理根。引理2 设,使得;在有在有理数域里不可约。在有理数域上,且表示多项式必有一个一次多项式、一个二次存在有理根,从而的数量。是一个整系数多项式, 是她的一个有理根,则。设不能被3整除,, 则但通 过 代 换 不 能 满 足 艾 森 斯 坦 判 别 法 的 条 件 。

为整数, 且,其中为有理数域上的不可约多项式,是实数, 是偶数, 且说明:由引理2可知, 方程的有理根其实为, 由于能够都不是的根。由引理1可知,是不可约的。下证,假设不满足艾森斯坦判别法的理由。可以利用代换x = y + k(k为整数)满足艾森斯坦判别法的理由, 令则存在素数(1)(2)(3)由当,满足不整除1,,不整除知,时英语口语语调练习, 则由, 即。或。得, 又,所以盾。, 从而整除, 与理由(3)矛当, 即时, 由于,即, 故, 又不能被3整除,从而,从而由里说明获得对立。即不存在整数k跟奇数斯坦判别法的理由。需要强调,当p =3时, 只要能找到整数k跟素数别法的理由。,由知,使得f(x)通过代换x = y + k满足艾森是不可约的英语一对一辅导山东11选5, 均不,使得利用代换x = y + k满足艾森斯坦判定理1定理2[4][2]参考文献[1]张禾瑞,郝炳新 . 高等代数(第4版)[M] . 北京:高等教育出版社,1997[2]王萼芳,石生明 . 高等代数(第3版)[M] . 北京:高等教育出版社,2003[3]张群 . 关于Eisenstein判别法的一点注记[J] . 数学通报,1984,(10): 23[4]寇福来 . 关于艾森斯坦判别法的间接应用[J] . 数学的实践与认识,2006,36(4):266- 270(收稿日期:2008· 04· 14)(接61页)道的英语。

参考文献[1]张冠林,孙静渊 . 实用英语语音语调 . 外语教学与研究出版社,2001- 4[2]王桂珍 . 英语语音语调教程/高等学校教材 . 高等教育出版社,2002- 7[3] 王桂珍 . 英语语音教程 . 高等教育出版社, 2005- 7- 1[4] 屠蓓 . 英语语音 . 外语教学与研究出版社 , 2005- 08- 01作者简介英语语言学、商务英语教学。[5]郭瑞芝 . 外语与英语授课 . “ 语言学:语音与口语玄机透视”,2003, 03(1980-)[6]http: / / w w w . chi na. com. cn/ i nfo/ tx t/ 2007-11/28/content_9313447.htm[7] http://www.dzenglish.com/main/jxll1.8.htm[8] http://www.wwenglish.com/en/elements/3/2886.htm杨粤青,女,文学学士,助教。研究方向:(收稿日期:2008· 04· 21)

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